在職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)背景下，職業(yè)教育將面臨新的矛盾和問題。要把握職業(yè)教育階段性矛盾規(guī)律，以此適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的發(fā)展新常態(tài)，就必須推進(jìn)院校治理能力的現(xiàn)代化。

　　1995年，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》(國務(wù)院第188號令)，標(biāo)志著我國教師資格制度的正式實施。該制度針對的是專任教師，對專任教師的任職資格作了規(guī)定，但對于學(xué)校的管理人員并沒有資格要求。受此影響，職業(yè)院校的管理人員缺乏基本的準(zhǔn)入門檻，影響了管理隊伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量，有些學(xué)校甚至將一些管理崗位作為解決引入人才家屬就業(yè)問題的重要手段，即為引進(jìn)一個高層次人才(如教授、副教授或博士)，相應(yīng)地在管理崗位為其家屬安排工作，當(dāng)然這些被安排的家屬學(xué)歷和職稱一般較低，難以勝任教學(xué)工作。因此，在職業(yè)院校管理隊伍建設(shè)方面，有個比較有趣的現(xiàn)象：一方面受行政化的影響，一些非常優(yōu)秀的教師會進(jìn)入管理隊伍中來擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；另一方面受管理人員準(zhǔn)入制度缺失的影響，一些無法獲得教師資格或不能勝任教學(xué)工作的人員進(jìn)入管理隊伍。顯然，這種現(xiàn)象并不符合管理人員專業(yè)發(fā)展要求。在職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)下，不僅要求教師專業(yè)化，同時也要求管理人員專業(yè)化，包括校長的專業(yè)化、中層領(lǐng)導(dǎo)干部的專業(yè)化、基層管理人員的專業(yè)化。專業(yè)化的管理隊伍是推動院校治理現(xiàn)代化的必要前提，沒有管理隊伍的專業(yè)化，就不可能實現(xiàn)院校治理的現(xiàn)代化。因此，在職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)下，應(yīng)實施院校管理人員職業(yè)資格制度，對管理人員的準(zhǔn)入資格和發(fā)展性資格予以制度化確認(rèn)。通過準(zhǔn)入資格制度，保證管理人員的基本素質(zhì)和能力能滿足現(xiàn)代院校治理要求；通過發(fā)展性資格制度，滿足管理人員的職業(yè)發(fā)展要求。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位是有限的，不是每一個管理人員都能獲得領(lǐng)導(dǎo)崗位，因此，一些管理人員因長期得不到提升而缺乏工作積極性。實施管理人員發(fā)展性資格制度，將管理人員分為若干等級，對于表現(xiàn)突出、管理能力和水平高的人員給予資格認(rèn)證，頒授更高等級的管理資格證書，并將資格認(rèn)證與其經(jīng)濟(jì)和社會地位掛鉤，資格等級越高，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)與社會地位越高。由此，激發(fā)管理人員的工作積極性，甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)  網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com 聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082\\滿足管理人員職業(yè)發(fā)展要求，促進(jìn)管理隊伍的專業(yè)化。

延伸閱讀：

• ·職業(yè)教育要加快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)(2015-03-12)
• ·平?jīng)鍪谐缧趴h三舉措促鐵路護(hù)路宣傳步入新常態(tài)(2015-05-06)
• ·調(diào)研督促 推動專題教育常態(tài)長效(2015-10-14)
• ·不能忽略學(xué)校常態(tài)的教育價值(2015-11-26)
• ·推動院校治理現(xiàn)代化適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)(2016-01-20)