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蘭州技校:智能手機(jī)對(duì)中職課堂的挑戰(zhàn)

發(fā)布時(shí)間:2018-04-27 02:38:04

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蘭州技校:智能手機(jī)對(duì)中職課堂的挑戰(zhàn)

一，中職生學(xué)生使用智能手機(jī)現(xiàn)狀分析總結(jié)如下：

蘭州技校100%的中職生使用手機(jī)，其中高達(dá)95%的學(xué)生使用的是智能手機(jī)。只有18%的學(xué)生在手機(jī)用途中選擇與父母通話，82%的學(xué)生選擇手機(jī)使用用途多樣，依次是QQ、微信聊天、玩游戲、自拍、聽歌、看電影、看小說、瀏覽信息、查閱資料。在手機(jī)使用時(shí)間段的調(diào)查中，有48%的被調(diào)查學(xué)生表示只在課余時(shí)間使用手機(jī)，而52%的被調(diào)查學(xué)生則表示在課余時(shí)間和課堂時(shí)間均使用過手機(jī)。住校學(xué)生則78%的被調(diào)查者表示晚休熄燈后仍然會(huì)使用手機(jī)。

5.90%的教師反對(duì)學(xué)生上課使用手機(jī)，因?yàn)樯险n使用手機(jī)的負(fù)面影響很多。具體表現(xiàn)在：分散學(xué)生的課堂注意力;經(jīng)常手機(jī)百度教師提問和考試題答案，使學(xué)生喪失思考問題、解決問題的能力;模仿網(wǎng)絡(luò)語言，語言能力下降;課堂突發(fā)事件時(shí)，起到推波助瀾的副作用。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中職生大范圍地使用智能手機(jī)，不僅在課余時(shí)間使用，課堂時(shí)間的使用頻率也在不斷上升，這對(duì)于我們中職學(xué)校的正常課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、智能手機(jī)對(duì)中職課堂的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的中職生大范圍地使用智能手機(jī)，不僅在課余時(shí)間使用，課堂時(shí)間的使用頻率也在不斷上升，這對(duì)于我們中職學(xué)校的正常課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.正常的課堂教學(xué)秩序被打亂，學(xué)生注意力被分散。實(shí)例一，數(shù)控學(xué)生A說：“有的學(xué)生故意上課手機(jī)不調(diào)成震動(dòng)，手機(jī)或者短信鈴音設(shè)置成搞笑或者潮流音樂，目的是引起其他學(xué)生的注意，出風(fēng)頭。”實(shí)例二，汽修學(xué)生B說：“有時(shí)候上課聽不懂，就偷偷地拿出手機(jī)來玩游戲，或是和別的同學(xué)發(fā)短信聊天，聊得不亦樂乎，甚至?xí)涍€在上課。”這些現(xiàn)象分散了學(xué)生的注意力，打斷了教師正常的教學(xué)思路，正常的課堂秩序被打亂。

2.正常的課堂教學(xué)效果被削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力下降。實(shí)例一，某專業(yè)老師說：“在平時(shí)講課時(shí)，當(dāng)我講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生理解討論的時(shí)候，有部分學(xué)生就會(huì)通過智能手機(jī)在網(wǎng)上瀏覽，找到標(biāo)準(zhǔn)答案，并且會(huì)感覺自己很聰明，值得炫耀。”智能手機(jī)的這些功能，讓他們不學(xué)習(xí)、不思考就能獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，嚴(yán)重偏離了課堂教學(xué)的目的。

3.正常的課堂教學(xué)本質(zhì)被忽視，學(xué)生慢慢喪失了創(chuàng)新能力。實(shí)例一，某文化課老師說：“在平時(shí)單元測(cè)試的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提前把重點(diǎn)難點(diǎn)用智能手機(jī)拍下來，遇到不會(huì)的題目時(shí)，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)低涤弥悄苁謾C(jī)百度搜索答案，智能手機(jī)成為新的考試作弊工具。”實(shí)例二，某專業(yè)課老師說：“在學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課做項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生拓展訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)用智能手機(jī)搜索，模仿別人現(xiàn)有的成果，咀嚼別人吃過的東西，沒有任何的創(chuàng)新意識(shí)。‘百度一下，你就知道’，成為他們的口頭禪。”輕易就能獲取知識(shí)，讓我們的學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)的敬畏之心，放棄了思考與創(chuàng)新，偏離了教學(xué)的本質(zhì)。

4.智能手機(jī)功能利用狹隘化，手機(jī)依賴在不斷增強(qiáng)。目前許多教師傳統(tǒng)的教育觀念仍未轉(zhuǎn)變，僅視智能手機(jī)為一種娛樂游戲溝通工具。學(xué)生更是如此，只關(guān)注智能手機(jī)的聊天溝通功能、游戲功能、音樂、影視以及娛樂八卦功能，對(duì)手機(jī)越來越依賴;更有甚者，產(chǎn)生了手機(jī)焦慮癥，一時(shí)看不到手機(jī)就像丟了什么貴重物品，坐立不安。

5.課堂問題行為多樣化。由于智能手機(jī)這一特殊的工具流行在校園中，并沒有與之相對(duì)的有效的管理手段，于是一些新的課堂問題行為產(chǎn)生了：在課堂上通過智能手機(jī)與網(wǎng)友聊學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，收發(fā)查看與學(xué)習(xí)無關(guān)的郵件，玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲，觀看與學(xué)習(xí)無關(guān)的影視，無視學(xué)習(xí)任務(wù)漫無目的的網(wǎng)絡(luò)閑逛等。

通過以上的分析總結(jié)，不難看出智能手機(jī)對(duì)于我們的傳統(tǒng)課堂沖擊巨大。怎樣讓學(xué)生從對(duì)智能手機(jī)的依賴，轉(zhuǎn)而回歸到我們的課堂教學(xué)，這成為我們執(zhí)教者首先要解決的問題。

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