甘肅技工學(xué)校將成為一個(gè)學(xué)習(xí)中心、實(shí)驗(yàn)中心。其一，學(xué)校向?qū)W生提供討論的場(chǎng)所：學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，到學(xué)校進(jìn)行交流討論；其二，學(xué)校向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。因?yàn)橹挥芯W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是不夠的，必須要有實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；其三，學(xué)校要向?qū)W生提供校本教育資源。網(wǎng)上的資源有的來(lái)自外校，有的來(lái)自外地，有的來(lái)自外國(guó)，但是每一所學(xué)校自己還是要提供獨(dú)具特色的校本教育資源；其四，學(xué)校要提供成長(zhǎng)的師資——新技術(shù)發(fā)展了，教師不能少，教師的責(zé)任更重，成長(zhǎng)的導(dǎo)師不能少；其五，學(xué)校要提供智能化的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化建設(shè)必須加快。

　要培養(yǎng)“未來(lái)型學(xué)生”，必須要建“未來(lái)型學(xué)校”。當(dāng)然這有一個(gè)過(guò)程，“未來(lái)型學(xué)校”不是一蹴而就，現(xiàn)在我們著手做這件事，眼睛要盯著未來(lái)，眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　“未來(lái)的課程”是建設(shè)“未來(lái)型大學(xué)”的重要方面。“未來(lái)的課程”可能有這樣幾個(gè)特征：一是跨界、跨學(xué)科的。因?yàn)槲磥?lái)不同行業(yè)領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的“捏合”下彼此聯(lián)系越發(fā)緊密，產(chǎn)業(yè)發(fā)展本身就呈現(xiàn)出“跨界化”趨勢(shì)。二是深度整合的。因?yàn)槲磥?lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有碎片化趨勢(shì)的，需要整合。三是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的方法可能不只是考試，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是解決問(wèn)題的能力。

　此外，未來(lái)的課程體系可能被打破?，F(xiàn)在是每個(gè)專業(yè)必須要有課程體系，而且按教育部的要求必須要規(guī)范化，對(duì)專業(yè)核心課程還有明確要求。但是將來(lái)的課程會(huì)不會(huì)被打破？例如，我們要培養(yǎng)某一方面的人才，可能將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整理開(kāi)發(fā)。以電子商務(wù)為例，需要計(jì)算機(jī)、商務(wù)、設(shè)計(jì)、廣告等若干方面的知識(shí)點(diǎn)，假設(shè)245個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成了電子商務(wù)的整個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)完了這些知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。課程界限也由此打破，知識(shí)板塊凸顯重要。比如，文傳學(xué)院的廣告知識(shí)點(diǎn)，計(jì)科學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，工商學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)等，這些知識(shí)點(diǎn)整合就可能形成了新的電子商務(wù)知識(shí)板塊。

　畢業(yè)方式有可能改變。按照學(xué)分制，現(xiàn)在的學(xué)生要完成180學(xué)分才能畢業(yè)。將來(lái)有沒(méi)有可能出現(xiàn)學(xué)生的某門課是哈佛畢業(yè)，某門課是耶魯畢業(yè)，某門課是清華畢業(yè)，某門課是錦城畢業(yè)？有了十幾門課的組合能不能找到工作？用人單位說(shuō)“行啦”，是不是就可以錄用了？我們可以如此大膽設(shè)想。
 

甘肅省重點(diǎn)技工學(xué)校，享受國(guó)家免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金、雨露計(jì)劃補(bǔ)助政策。

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