職業(yè)教育切莫忽視學生的文化素養(yǎng)

    日前，教育部印發(fā)了《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》。教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人指出，一些職業(yè)院校還存在著培養(yǎng)定位不清晰，理念相對滯后，學生文化基礎薄弱、可持續(xù)發(fā)展能力不強，教學模式、課程教材體系不能很好地適應發(fā)展需要等問題，嚴重影響了現(xiàn)代職業(yè)教育的快速健康發(fā)展?！兑庖姟愤€要求，有條件的職業(yè)院校要開設經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。

　　近年來，各級政府越來越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境也越來越好。但“職業(yè)教育是差生教育，是末流教育，低人一等”等觀念仍在阻礙我國職業(yè)教育的發(fā)展。許多發(fā)達國家的高中段教育是按興趣分類就讀的,不管是普通高中還是職業(yè)學校，都有文化素養(yǎng)“好中差”的學生。在我國的教育管理體系中，職業(yè)教育被作為一個層次而不是一個教育類型，一層學生進重點高中,二層學生進普通高中,三層學生進職業(yè)學校。長期以來,職業(yè)學校學生文化素質不如普高，成為職業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)學生職業(yè)技能，教給學生服務社會和自我謀生能力的教育，因此，職業(yè)學校把學生的職業(yè)技能訓練作為中心任務來抓是十分必要的。然而，職業(yè)教育也是國民教育體系的重要組成部分，承擔著提高國民素質的任務，因此，職業(yè)學校也應重視培養(yǎng)學生的文化素質，這是促進受教育者自我發(fā)展的需要。就目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學生文化素質的職能普遍沒有得到應有的重視。

　　十多年前，一位記者到一著名的海濱城市采訪，當他與三個明星企業(yè)的負責人談及對職業(yè)學校畢業(yè)生的看法時，三位企業(yè)負責人的觀點幾乎一致：我們企業(yè)今后招工，寧肯要高考落榜生中的素質較好者，也不愿要職業(yè)學校的畢業(yè)生。其中一位企業(yè)負責人說，3年間，他的企業(yè)共招收高考落榜生109名，其中80%的人已成為企業(yè)管理、技術和銷售的骨干。去年，他從當?shù)匾凰k得較好的職業(yè)學校畢業(yè)生中錄用了23人，現(xiàn)已辭退10余人。據(jù)他說，剩下的這些人的素質也比較一般。為什么這些企業(yè)寧肯要高考落榜生也不愿要職業(yè)學校畢業(yè)生呢？企業(yè)家們認為：文化素質強的人，學什么、干什么都能行，而現(xiàn)在職業(yè)學校的學生，初中文化基礎沒打好，到了職業(yè)學校又偏重技術課，認為學到一技之長，就能找到飯碗，放松了對文化素質的要求。然而，文化素質的提高需要長時間的積累，職業(yè)技能培養(yǎng)則相對容易，有些技術兩三個月就能掌握得很熟練。職業(yè)學校畢業(yè)生文化素質差成了不受企業(yè)歡迎的重要原因之一。

　　《文匯報》曾刊登過楊振寧教授《我的父親》一文，文中談到，楊振寧初中時特別喜歡物理，并且成績非常出色，但在這時，他的父親讓他暫時不學物理，給他請了一位國文教師，專門教他讀《論語》和《孟子》等古籍。楊振寧認為，他青少年時期精讀《論語》等古籍，使他受用終生，對他后來取得科學研究的突破極有幫助。

　　我們面臨一個迅速變化的世界，文化素質對個人的成功與發(fā)展顯得越來越重要，職業(yè)教育必須徹底更新教育觀念，以培養(yǎng)學生的文化素質、知識創(chuàng)新能力和技術創(chuàng)新能力為重點，而不是單純追求技藝之學。技藝之學，一時一地；人文底蘊，長期涵養(yǎng)。學好文化課是為了根植人文底蘊，并以此涵養(yǎng)人的素質。素質是一個人綜合能力的集中體現(xiàn)。當今社會，人與人之間的競爭拼什么？拼學歷，拼專業(yè)，拼智商，綜合起來看，拼的就是素質。因此，職業(yè)教育要切實改變偏重技藝，忽視文化課的傾向，要在扎扎實實打好文化基礎的同時，加強通用技能、高新技術的培訓，把學生培養(yǎng)成適應知識經(jīng)濟要求的新型勞動者。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學校北方校區(qū)
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