星火課堂

以匠心教案點(diǎn)亮思維之光

教育是點(diǎn)燃火種的藝術(shù)，而教案正是那根傳遞火光的薪柴。在文化基礎(chǔ)教研室的課堂中，語文的深邃、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、英語的靈動(dòng)、思政的厚重，通過一份份精心設(shè)計(jì)的教案化為星火，照亮學(xué)生的思維之路。讓我們走進(jìn)這些優(yōu)秀教案背后的故事，感受教育設(shè)計(jì)的智慧與溫度。

語文組 文字深處的“思維探照燈”

姚璐老師的《病句修改及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題課》將枯燥的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)偵探游戲。教案以“病例診斷—病理分析—對(duì)癥下藥”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從“句式雜糅”“標(biāo)點(diǎn)誤用”等常見問題中抽絲剝繭。課堂中，學(xué)生化身“語言醫(yī)生”，通過小組合作辨析例句，甚至自創(chuàng)“病句”互考互評(píng)。當(dāng)知識(shí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，語法規(guī)則便不再是冰冷的條框，而成了學(xué)生手中的“語言手術(shù)刀”。

秦婭環(huán)老師的文言文教學(xué)則讓沉睡的文字“活”了過來?！豆讶酥趪?guó)也》一課中，她以表格圖譜為支架，通過重點(diǎn)字詞、文章結(jié)構(gòu)等的講解，讓學(xué)生從“梁惠王之問”中思考民生之道，從“孟子之答中”中領(lǐng)悟仁政思想。運(yùn)用現(xiàn)代語言轉(zhuǎn)述人物心理，更讓晦澀的文言文有了青春的共鳴。

數(shù)學(xué)組 公式里的“哲學(xué)詩行”

安碧芳老師從直線的斜率到直線方程，從“掌握函數(shù)性質(zhì)”到“用數(shù)學(xué)模型解析生活現(xiàn)象”，再到“感悟數(shù)式中的哲學(xué)之美”的情感升華，由直線到平面，再到二面角，圖形與知識(shí)相結(jié)合，線線垂直到線面垂直。當(dāng)幾何圖形隱喻著生命張力，數(shù)學(xué)便不再是紙上的荒原，而成為師生共赴的思想曠野。

英語組 分層教學(xué)中的“思維階梯”

王淑敏老師通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建語法網(wǎng)絡(luò)，以可視化結(jié)構(gòu)清晰呈現(xiàn)代詞（人稱代詞、物主代詞等）與基數(shù)詞的核心規(guī)則及關(guān)聯(lián)。框架分層遞進(jìn)：基礎(chǔ)層（詞形識(shí)別）、應(yīng)用層（句型填充）、拓展層（語境遷移），使不同水平學(xué)生均能依托圖示階梯達(dá)成目標(biāo)。她的教學(xué)環(huán)節(jié)以導(dǎo)圖為支點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中讓學(xué)生緊跟思維，讓不同起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者皆能拾級(jí)而上，體驗(yàn)成功，真正踐行“有教無類”，課堂包容而高效。清晰的框架支撐起豐富多元、充滿活力的教學(xué)活動(dòng)。

思政組 法治課堂中的“權(quán)利解碼”

職業(yè)道德與法治教案中，郭玲艷老師以"權(quán)利認(rèn)知—維權(quán)路徑—法治信仰"為主線展開教學(xué)設(shè)計(jì)。在"權(quán)利解碼"環(huán)節(jié)，教師通過思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理民事權(quán)利的種類與特征，結(jié)合《民法典》條文，將人身權(quán)等抽象概念轉(zhuǎn)化為"校園生活維權(quán)指南"，通過真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生分析協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟等不同維權(quán)途徑的程序特點(diǎn)與適用原則，讓學(xué)生在維權(quán)實(shí)踐中體會(huì)職業(yè)道德的邊界。當(dāng)法律條文遇見生活實(shí)踐，法治教育便完成了從知識(shí)到信仰的跨越。

教案之光，照亮教育之本

這些教案的珍貴之處，不僅在于知識(shí)的精準(zhǔn)傳遞，更在于它們將“思維成長(zhǎng)”作為核心目標(biāo)：語文課培養(yǎng)語言的敏感，數(shù)學(xué)課錘煉邏輯的鋒芒，英語課搭建跨文化的橋梁……文化基礎(chǔ)教研室的教師們以教案為舟，載學(xué)生穿越知識(shí)的海洋，終抵達(dá)思維的彼岸——那里，每一顆星火都已燃成火炬。

撰稿 | 王曉琳 王璐璐（教務(wù)處）

編輯 | 王淑萍

初審 | 王   潔

復(fù)審 | 李曉艷

終審 | 楊新潮