桃李不言 下自成蹊 | 優(yōu)秀班主任風(fēng)采萃集（6）：白雨靈

在北方這片教育的沃土上，有一位默默耕耘的班主任，她以春風(fēng)化雨般的智慧與情懷，在平凡崗位上書寫著不平凡的教育詩篇。她以潤物無聲的關(guān)愛、因材施教的方法、持之以恒的奉獻(xiàn)，在學(xué)生心中播撒理想的種子，讓教育之花綻放出最絢爛的光彩。今天，讓我們一同走近用愛與責(zé)任鑄就教育豐碑的班主任——白雨靈老師！感受她熠熠生輝的育人風(fēng)采和潤物無聲的師者情懷！

教育理念

『以心育心，喚醒生命成長的力量』

白雨靈老師始終堅信“教育是喚醒，而不是灌輸”。她創(chuàng)新性地將“生命教育”理念融入班級管理中，通過“每日分享”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我價值與社會責(zé)任。她注重個性化培養(yǎng)，為每位學(xué)生建立“成長檔案”，定期與學(xué)生談心，用文字記錄他們的閃光時刻與成長困惑。在主題班會《我的未來不是夢》中，她引導(dǎo)學(xué)生用書信與十年后的自己對話，讓理想教育的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。

班級管理

『智慧引領(lǐng)，打造溫暖向上的集體』

作為班主任，白雨靈老師既是班級的“大家長”，又是學(xué)生的“知心朋友”。她推行“自主管理”模式，讓學(xué)生參與制定班規(guī)、設(shè)計班級文化墻，在民主實踐中培養(yǎng)責(zé)任意識。面對青春期學(xué)生的叛逆與迷茫，她創(chuàng)設(shè)“解憂信箱”，用匿名書信架起溝通的橋梁；面對學(xué)困生，她組建“學(xué)習(xí)互助小組”，用同伴力量點燃學(xué)習(xí)熱情。在她的帶領(lǐng)下，班級多次榮獲“優(yōu)秀班集體”稱號。

師者仁心

『傾情陪伴，托起學(xué)生成長的天空』

清晨六點的晨讀陪伴、深夜辦公室的燈光守候、學(xué)生生病時的悉心照料……這些都是白雨靈老師的工作常態(tài)。她關(guān)注學(xué)生心理健康，并策劃“減壓游園會”，用創(chuàng)意活動緩解學(xué)生焦慮。家長在感謝信中寫道：“您不僅是老師，更是孩子們?nèi)松飞系囊秸摺！?/p>

家?；ヂ?lián)

『家校合作，踐行教育初心』

白雨靈老師深知，教育不能僅靠學(xué)校一方的力量，家校合作至關(guān)重要。她經(jīng)常利用休息時間與家長溝通，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽家長的意見和困惑。有位家長因工作繁忙而疏于對孩子的管教，致使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。白雨靈老師多次進(jìn)行家訪，與家長展開深入溝通，并共同制定了家校協(xié)同監(jiān)督的教育方案。在白老師的積極協(xié)調(diào)下，家長合理調(diào)整工作安排，增加了陪伴孩子的時間，最終，孩子重新燃起學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的轉(zhuǎn)變。

在白雨靈老師的不懈努力下，她所帶班級取得了顯著的進(jìn)步。班級紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在學(xué)校的各項評比中屢獲好評，多名學(xué)生在校技能大賽中獲獎。然而，面對這些成績，白雨靈老師總是謙遜地說：“我只是做了一名班主任該做的事，這些成績都離不開學(xué)生們的努力和家長、同事們的支持。”她就像一位默默耕耘的農(nóng)夫，在教育的田野里，用汗水和愛心，靜待每一朵花綻放。

撰稿 | 王維佳（三年級管理組）

編輯 | 王淑萍

初審 | 田雙龍

復(fù)審 | 吳   金

終審 | 楊新潮