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職業(yè)教育的“共享”之路

發(fā)布時(shí)間:2016-10-25 04:50:57

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高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

　　問題一：高職(蘭州技校)校園文化的過度職業(yè)化。高職教育(甘肅軌道)培養(yǎng)的是面向一線的高素質(zhì)技能型人才，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)企業(yè)文化，營造職場(chǎng)氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。但對(duì)企業(yè)文化和職場(chǎng)文化過于推崇，會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的障礙。其表現(xiàn)在：有的學(xué)院在物質(zhì)環(huán)境布置上，花費(fèi)大量投入，進(jìn)行硬件改造，卻并不一定適合教學(xué)的需要，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；有的學(xué)院不問企業(yè)文化能否在校園中生根發(fā)芽便拿來為己所用，如此等等。

問題二：高職校園文化建設(shè)的過度形式化。校園文化建設(shè)需要有載體和形式，過于追求載體和形式，則導(dǎo)致了形式過度。其表現(xiàn)有：把校園文化建設(shè)等同于“文體活動(dòng)。有的學(xué)院(高鐵乘務(wù)學(xué)校)，簡單地把民族文化、地域文化甚至和學(xué)校教育毫無聯(lián)系的文化，不加任何改造，移植到校園當(dāng)中；有的學(xué)院簡單地把歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的文化，不論是否符合現(xiàn)代社會(huì)需要，是否有過爭論和慘痛的教訓(xùn)，作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)；有的學(xué)院認(rèn)為只要做幾次講座，搞幾次活動(dòng)，就是校園文化創(chuàng)新的標(biāo)志，缺乏校園文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)和推進(jìn)，缺乏后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力支持。

　　問題三：高職校園文化建設(shè)的簡單化。由于高職院校(鐵路技校)建立的時(shí)間不長，很多院校又是易地而建，校園文化的累積較為薄弱，創(chuàng)新的空間較為開闊。”認(rèn)為只有轟轟烈烈的文體活動(dòng)才是校園文化建設(shè)，結(jié)果使學(xué)生疲于奔波，專業(yè)技能(軌道交通專業(yè))的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力卻因頻繁的活動(dòng)得不到有效保證；把校園文化建設(shè)等同于物質(zhì)文化建設(shè)，在校園里堆砌著名人雕像和前衛(wèi)設(shè)計(jì)物，讓人很難感覺校園應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍；把校園文化建設(shè)等同于“書面文化制度建設(shè)”，書面上都有明確的目標(biāo)，詳細(xì)的規(guī)劃、嚴(yán)格的制度和“豐碩的成果”等，但師生中的認(rèn)同度不高。