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教育產(chǎn)業(yè)理論的肇端

發(fā)布時間:2016-03-26 10:18:58

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教育產(chǎn)業(yè)理論是當(dāng)今世界許多國家，如英國、澳大利亞、美國、新加坡和新西蘭等國開拓國際職業(yè)教育市場籌措辦學(xué)經(jīng)費所依據(jù)的理論。在當(dāng)今世界，率先提出教育“產(chǎn)業(yè)”的是英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院的教師莫林•伍德爾。其論文《在英國大學(xué)教育中的生產(chǎn)力傾向》，從理論框架、投入與產(chǎn)出構(gòu)成和教育效率等方面對教育“產(chǎn)業(yè)”進(jìn)行了分析。美國教育經(jīng)濟學(xué)家E•科恩首次提出“教育是產(chǎn)業(yè)”的觀點。他在其專著《教育經(jīng)濟學(xué)》中首次提出，教育與其他產(chǎn)業(yè)一樣，能夠創(chuàng)造價值，具有產(chǎn)業(yè)的屬性。教育產(chǎn)業(yè)概念提出之后，隨著教育投資、教育供需市場分析、教育經(jīng)濟學(xué)等一系列理論和方法的出現(xiàn)，教育產(chǎn)業(yè)理論逐步形成。依據(jù)教育產(chǎn)業(yè)理論，包括職業(yè)教育在內(nèi)的非義務(wù)教育階段的教育，除具有自身特有的性質(zhì)外，還具有一般產(chǎn)業(yè)的共同特征，即必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律和投入產(chǎn)出規(guī)律，必須遵循生產(chǎn)與消費互相制約、相互促進(jìn)的規(guī)則和能夠滿足社會需要的特質(zhì)，屬于產(chǎn)業(yè)。