11月20日上午，下午1點(diǎn)多，走教老師王峰峰和往日一樣先在群里給趙文慧、汪凱等5位老師發(fā)了消息，讓他們?cè)趫@區(qū)門(mén)口集合乘車(chē)，然后自己背著手風(fēng)琴，提著教案袋下樓，熟練地發(fā)動(dòng)起走教用車(chē)，前往南片區(qū)的南七小學(xué)和上袁教學(xué)點(diǎn)“走教”。

　　王峰峰開(kāi)著走教用車(chē)去教學(xué)點(diǎn)上課，這在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校可謂是一件“新鮮”事。

　　原來(lái)，秦安縣為了解決農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多、班級(jí)規(guī)模小、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，按照“資源共享、聯(lián)合互助、集中住宿、巡回走教、深化教研、提高質(zhì)量”的總體思路，率先在隴城鎮(zhèn)進(jìn)行農(nóng)村教育綜合改革試點(diǎn)，投巨資建成了集教師日常生活、教育教研、培訓(xùn)交流等多重功能于一體的教育園區(qū)，專(zhuān)門(mén)配備走教用車(chē)，變過(guò)去的學(xué)生“走讀”為現(xiàn)在的教師“走教”，隴城鎮(zhèn)的走教老師們才如此“瀟灑”。

　　教育園區(qū)實(shí)現(xiàn)了資源共享

　　“隴城鎮(zhèn)因傳說(shuō)中的人類(lèi)始祖--女?huà)z出生于此，故稱(chēng)‘媧皇故里’。近年來(lái)，該鎮(zhèn)教育事業(yè)雖有了長(zhǎng)足發(fā)展，但和全鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和歷史文化極不相稱(chēng)，主要是由于山川自然條件差異大，學(xué)校布點(diǎn)多而散，尤其是一些山區(qū)教學(xué)點(diǎn)飲水、吃飯、住宿條件差，生活艱辛，教師分不來(lái)，來(lái)了也留不??；年輕教師為找對(duì)象、中年教師想帶子女進(jìn)城上學(xué)，都想著往城里或川區(qū)走，致使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，山區(qū)學(xué)校學(xué)生流動(dòng)較大，造成鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校之間的發(fā)展不均衡。所以推進(jìn)教育均衡的關(guān)鍵最終還是要解決好教師資源配置問(wèn)題。”學(xué)區(qū)校長(zhǎng)兼園區(qū)主任安讓金一語(yǔ)道破了建設(shè)教育園區(qū)的必要性。

　　2013年，秦安縣委、縣政府決定在隴城鎮(zhèn)開(kāi)展農(nóng)村教育綜合改革和教育精準(zhǔn)扶貧試點(diǎn)，建設(shè)隴城教育園區(qū)，實(shí)行教師走教、校點(diǎn)一體化管理，教師由園區(qū)統(tǒng)一調(diào)配，教學(xué)由園區(qū)統(tǒng)一安排，教研由園區(qū)統(tǒng)一組織，單身教師食宿由園區(qū)統(tǒng)一保障，通過(guò)整合教育資源的辦法，改善農(nóng)村教師的工作和生活條件，最大程度地解決了農(nóng)村孩子上學(xué)難的問(wèn)題，保證了山區(qū)各校學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的教育，探索出了一條貧困鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的新路子。

　　記者來(lái)到隴城教育園區(qū)，教研綜合樓門(mén)前翠綠琉璃瓦頂熠熠生輝，白色門(mén)柱的大廳門(mén)口掛著兩塊鮮艷的牌子——“中國(guó)共產(chǎn)黨秦安縣隴城教育園區(qū)支部委員會(huì)”、“秦安縣隴城教育園區(qū)”。穿過(guò)綜合樓一樓走廊，兩棟住宅樓紅白相間，色彩鮮艷，窗明幾凈，美觀整齊，和新植的松柏、多種花草、藍(lán)天白云構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景。

　　隴城教育園區(qū)是集全鎮(zhèn)教師吃、住、行、教研教改于一體的一個(gè)綜合服務(wù)型小區(qū)，分住宅區(qū)、辦公區(qū)及綜合服務(wù)區(qū)，占地15畝，縣財(cái)政先后投資2916萬(wàn)元，已建成的2棟96套教師周轉(zhuǎn)住房和1棟教研綜合樓已經(jīng)投入使用，新建的鍋樓房開(kāi)始供暖，食堂正常運(yùn)行。還有一棟單身教師宿舍樓正在進(jìn)行水暖電安裝，預(yù)計(jì)明年春季可竣工并投入使用。

　　“教育園區(qū)今年8月運(yùn)行后，讓教師集中在園區(qū)居住，實(shí)現(xiàn)了身份和角色的轉(zhuǎn)換，過(guò)去是教學(xué)點(diǎn)和薄弱學(xué)校缺音體美教師，課程開(kāi)不齊開(kāi)不全，而川區(qū)較大規(guī)模學(xué)校有富余教師的工作量達(dá)不到要求——如今，園區(qū)教師由‘學(xué)校人’變成了‘園區(qū)人’、‘崗位人’，由園區(qū)在全鎮(zhèn)范圍統(tǒng)一調(diào)度，統(tǒng)一排課，統(tǒng)一考核，教師也不用為分配到哪個(gè)教學(xué)點(diǎn)犯愁了。”安讓金邊說(shuō)邊翻開(kāi)手頭拿的一份課程表說(shuō)，“教師身份的轉(zhuǎn)變引發(fā)學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)職能的轉(zhuǎn)變，以前學(xué)校的課程表由學(xué)校安排，現(xiàn)在全鎮(zhèn)各學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)課程將執(zhí)行園區(qū)內(nèi)統(tǒng)一安排、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和作息時(shí)間，主要是要綜合考慮每個(gè)走教教師的課程時(shí)間安排，學(xué)區(qū)隨時(shí)對(duì)每位教師此刻在哪個(gè)學(xué)校上課都了如指掌。”

　　該鎮(zhèn)現(xiàn)有完全小學(xué)7所，教學(xué)點(diǎn)12個(gè)，教職工142名，小學(xué)生1976名。針對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)校、點(diǎn)分散的實(shí)際，園區(qū)按照地域把全學(xué)區(qū)分成許墩、南七、朱魏、頭圖四條線，每條線配備一輛走教車(chē)，負(fù)責(zé)接送本條線上所有村小和教學(xué)點(diǎn)的走教教師，園區(qū)根據(jù)各校點(diǎn)的所需學(xué)科、教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、年齡以及工作表現(xiàn)相應(yīng)挑選了19名包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的走教老師，到這些教學(xué)點(diǎn)和薄弱學(xué)科學(xué)校走教。

　　園區(qū)負(fù)責(zé)人給記者算了一筆賬：“如將12個(gè)教學(xué)點(diǎn)的387名學(xué)生并到規(guī)模較大的小學(xué)，每天用校車(chē)接送學(xué)生上下學(xué)，共需要校車(chē)14輛，估算每天費(fèi)用為4200元；我們選派19名教師走教，每天接送山區(qū)教學(xué)點(diǎn)的教師需要走教用車(chē)4輛，估算每天費(fèi)用為900元，這樣下來(lái)一年可節(jié)約開(kāi)支66萬(wàn)元，加上園區(qū)集中供暖、水電集中使用，節(jié)約的經(jīng)費(fèi)比這還要多。再?gòu)恼n程開(kāi)設(shè)看，巡回走教的3所小學(xué)和12個(gè)教學(xué)點(diǎn)的60個(gè)班級(jí)開(kāi)齊音體美等課程共需456節(jié)，按編制需配教師42名，現(xiàn)在走教的一個(gè)老師可以給不同的學(xué)校上課，開(kāi)齊、開(kāi)足課時(shí)只需21名教師；如果對(duì)教學(xué)點(diǎn)年級(jí)學(xué)生數(shù)1—5人的班級(jí)進(jìn)行復(fù)式教學(xué)只需19名教師就可以了，充分發(fā)揮了教育資源的最大效益。

　　合作教研的空間也得到了拓展，園區(qū)副主任兼園區(qū)教研教改中心主任王軍軍說(shuō)，過(guò)去一個(gè)教學(xué)點(diǎn)一名教師，說(shuō)實(shí)話教研活動(dòng)沒(méi)辦法開(kāi)展，現(xiàn)在走教教師下去后，幾個(gè)人可以隨時(shí)交流；下一步，首先要把園區(qū)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)綜合和音體美四個(gè)教研組全面運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，定期集中在園區(qū)集體備課、研討交流，在園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)上設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)課例、教學(xué)敘事、教學(xué)課件等模塊，各教研組互助聯(lián)合體定期上傳相關(guān)素材，逐步形成豐富的教學(xué)資源積累，實(shí)現(xiàn)園區(qū)教學(xué)資源共享。每個(gè)片區(qū)同學(xué)科教師也可開(kāi)展集體備課，定期開(kāi)展主題教研活動(dòng)，探索所有科目教師走教的教學(xué)模式，從根本上提高全鎮(zhèn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　記者在園區(qū)的走教用車(chē)上發(fā)現(xiàn)了幾樣?xùn)|西：手風(fēng)琴、小型錄音機(jī)、足球、籃球、乒乓球拍、跳繩、毽子和實(shí)驗(yàn)儀器等，原來(lái)，這是學(xué)區(qū)專(zhuān)門(mén)為走教教師配置的流動(dòng)教學(xué)設(shè)備儀器包，這些教學(xué)設(shè)備儀器可以隨車(chē)移動(dòng)使用，既可以解決受走教學(xué)校設(shè)備儀器短缺的問(wèn)題，又減少了重復(fù)性投資，提高了設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

　　全鎮(zhèn)內(nèi)師資的均衡配置，既解決了山區(qū)學(xué)生及留守兒童就近上學(xué)的需求，又減輕了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)了教育精準(zhǔn)扶貧，受到群眾的歡迎和支持。

　　變學(xué)生“走讀”為教師“走教”

　　“原來(lái)好老師都進(jìn)城或到川區(qū)去了，家里情況好的也把娃娃送到川區(qū)和縣城上學(xué)了，在村子里面上學(xué)的娃娃越來(lái)越少，自從‘走教’老師一來(lái)，感覺(jué)學(xué)校又能接上氣了。”隴城鎮(zhèn)上袁村村民袁建設(shè)說(shuō)。從村民的心聲中明顯可以感覺(jué)到教師走教遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)生走讀，尤其對(duì)那些沒(méi)有能力走讀的家庭和留守兒童來(lái)說(shuō)。

　　當(dāng)記者下午來(lái)到上袁教學(xué)點(diǎn)時(shí)，一、二年級(jí)的學(xué)生在院子里上音樂(lè)課，孩子們手拉手圍成一個(gè)圈，王峰峰老師站在圈中間，然后打開(kāi)數(shù)碼擴(kuò)音器，教孩子們學(xué)習(xí)《草原就是我的家》，孩子們稚嫩的歌聲在校園里傳播。音樂(lè)中穿插著游戲，孩子們和老師親切互動(dòng)，他們的臉上蕩漾著燦爛的笑容，他們的歌聲穿過(guò)校園飄蕩在寂靜的山村……

　　這節(jié)課結(jié)束后，記者隨同王峰峰趕往2千米以外的南七小學(xué)上三年級(jí)音樂(lè)課，全程不到5分鐘。

　　“孩子們的樂(lè)感還是很好，也非常喜歡唱歌，如果正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，給他們教一些最基本的音樂(lè)知識(shí)，再加上一些舞蹈動(dòng)作，注意強(qiáng)化他們的節(jié)奏感，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)出音樂(lè)家的?？傊?，音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的。”走教教師王峰峰說(shuō)。

　　王峰峰原來(lái)在隴城張溝附中教學(xué)，師范學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，今年秋季開(kāi)學(xué)，他主動(dòng)要求報(bào)名到學(xué)區(qū)當(dāng)“走教”老師，成了園區(qū)“走教”第一人。他5年前就考取了駕照，既是走教教師，又是走教用車(chē)司機(jī)，為了保證按時(shí)到校，按照?qǐng)@區(qū)要求他給自己所屬片區(qū)的老師建了個(gè)群，通知走教教師在園區(qū)門(mén)口集合，每天早上七點(diǎn)二十分出發(fā)，然后分赴到不同的村子、不同的學(xué)校，去為不同年級(jí)的孩子上課。

　　園區(qū)管委會(huì)后勤服務(wù)有限公司經(jīng)理?xiàng)钚≤姄崦鴯湫碌男＼?chē)有些激動(dòng)：“太好了，太實(shí)惠了，這是縣上動(dòng)員愛(ài)心企業(yè)無(wú)償捐助的三輛校車(chē)，縣上領(lǐng)導(dǎo)的確為園區(qū)建設(shè)傾注了大量心血，調(diào)動(dòng)全縣各方面的力量大力支持，甚至關(guān)心到了每一個(gè)細(xì)節(jié)，為了保證教師到四條線的每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)走教，交通部門(mén)最近專(zhuān)門(mén)為受走教學(xué)校正在硬化主線3條支線6條共計(jì)約50千米長(zhǎng)的村村通公路，一旦竣工，全鎮(zhèn)所有的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)又都能恢復(fù)“走教”了。

　　一個(gè)新事物的出現(xiàn)往往伴隨著一個(gè)舊事物的結(jié)束。教育園區(qū)恢復(fù)走教后，由于各受走教學(xué)校教師都為走教教師，55歲以上沒(méi)有走教任務(wù)的教師園區(qū)不分配周轉(zhuǎn)房，要求留守原校看護(hù)校園，因此這就出現(xiàn)了一個(gè)新詞叫“留守教師”。但愿隨著園區(qū)各項(xiàng)工作的完善，“留守兒童”一詞永遠(yuǎn)不再出現(xiàn)在隴城鎮(zhèn)這片熱土上。

　　“走教”讓青年教師得到歷練

　　“沒(méi)有走教之前，這兒的美術(shù)課幾乎是空白的，上第一節(jié)美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)孩子們連繪畫(huà)鉛筆都不會(huì)使用。通過(guò)數(shù)十節(jié)美術(shù)課的實(shí)踐和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這偏僻農(nóng)村的孩子并不像看上去那么幼稚懵懂，他們對(duì)線條、色彩的感覺(jué)同樣靈敏，很有天賦，孩子們確實(shí)需要藝術(shù)的感染，他們的變化更加堅(jiān)定了我走教的決心，這里的孩子同樣需要藝術(shù)的熏陶。”美術(shù)走教老師汪凱在他的《“走教”日記》中這樣寫(xiě)道。趙淑娟從定西師專(zhuān)畢業(yè)，是剛剛“入伍”的新兵，大學(xué)校園生活的風(fēng)采依舊，但她批改作業(yè)仍很認(rèn)真投入，表現(xiàn)出幾分老教師的穩(wěn)練。她說(shuō)“我每當(dāng)看到孩子們因父母出外打工而跟爺爺奶奶一起生活，心里就一陣酸楚，內(nèi)心深處產(chǎn)生巨大的震撼，覺(jué)得自己更應(yīng)該給孩子們教好課，從學(xué)業(yè)上認(rèn)真引導(dǎo)他們才對(duì)。這時(shí)候我忘記了農(nóng)村學(xué)校的艱苦環(huán)境和自己向來(lái)對(duì)城市生活的向往……。”她熱淚盈眶的說(shuō)：“教育確實(shí)根植于愛(ài)”！

　　“最初在大山深處的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)呆過(guò)一年，那時(shí)確實(shí)很郁悶，學(xué)校沒(méi)電視，沒(méi)網(wǎng)絡(luò)，吃完晚飯后，一個(gè)人坐在屋檐下發(fā)呆，心中感到荒涼、無(wú)聊，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)抑郁，現(xiàn)在白天走教到不同學(xué)校，晚上回來(lái)后，大家聚在一起辦公，探討教學(xué)，對(duì)我們工作和身心都有好處。”董曉峰說(shuō)。

　　王峰峰說(shuō)：“當(dāng)時(shí)要求走教就是為了發(fā)揮我的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，想鍛煉一下，現(xiàn)在看來(lái)我當(dāng)初的選擇是對(duì)的，最近晚上把1-6年級(jí)音樂(lè)教材所選歌曲的所有范唱和伴奏全下載下來(lái)了，給教學(xué)點(diǎn)拷貝了一份，其他老師用起來(lái)也方便。我還搜集走教的影像資料，將來(lái)做一本冊(cè)子，記錄我們的走教歷程。”

　　走教教師不僅自己得到了歷練，而且調(diào)動(dòng)起了其他教師的教學(xué)熱情。上袁教學(xué)點(diǎn)代課教師楊春霞高興地說(shuō)：“以前整個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)就我一個(gè)代課老師，每天教完數(shù)學(xué)教語(yǔ)文。像音樂(lè)、美術(shù)，體育等這些課程我沒(méi)學(xué)過(guò)，也沒(méi)有時(shí)間教，從這學(xué)期開(kāi)始，來(lái)了這幾位走教的專(zhuān)業(yè)教師后，不僅孩子們更愛(ài)學(xué)習(xí)了，我本人也很受啟發(fā)，跟著年輕人學(xué)了很多新知識(shí)。”

　　體育老師付耀峰坦言：“三個(gè)月的走教我得到的樂(lè)趣和收獲比我比付出的要多得多。我覺(jué)得走教不僅是一種任務(wù)，更是一種體驗(yàn)、一種責(zé)任，對(duì)我自身來(lái)說(shuō)更是一種提升，我將會(huì)像珍惜我的生命一樣珍惜每一天走教的機(jī)會(huì)，全身心的投入到走教工作中，一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)做好走教工作，使之成為我人生中最美好的回憶。”

　　園區(qū)主任安讓金告訴記者，最近出臺(tái)的《甘肅省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》讓我們基層學(xué)?？吹搅诵碌南Ｍ?，下一步我們園區(qū)在做好服務(wù)的基礎(chǔ)上，要把對(duì)青年教師的關(guān)愛(ài)和要求緊密結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)培訓(xùn)上下功夫，給青年教師給任務(wù)，壓擔(dān)子，把“走教”作為新教師上崗的第一堂課，讓每一位年輕人得到歷練，以加快青年教師的成長(zhǎng)。

　　安居方能樂(lè)業(yè)

　　11月20日上午，隴城教育園區(qū)內(nèi)響起了噼里啪啦的鞭炮聲，新安裝的鍋爐點(diǎn)火，煙囪里徐徐冒出白煙，在場(chǎng)的園區(qū)工作人員高興地說(shuō)終于可以供暖了，供上暖，擠在園區(qū)外學(xué)校的50多戶教師馬上就搬到園區(qū)來(lái)住了。

　　董曉峰是隴城中心小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，2011年參加工作的，原來(lái)學(xué)校只分了一間不到10平方米的宿舍，兩年前，和在五營(yíng)中學(xué)任教的愛(ài)人趙艷麗相愛(ài)，到了商量結(jié)婚時(shí)，房子卻成了他倆最頭疼的事:在縣城買(mǎi)一套房子將近60萬(wàn)元短期內(nèi)肯定買(mǎi)不起，同時(shí)離學(xué)校太遠(yuǎn)又不能住。就在兩人為房子發(fā)愁時(shí)，隴城教育園區(qū)落成了，8月份，董曉峰分到了一套80多平方米的教師周轉(zhuǎn)住房，夫妻倆高興的笑容時(shí)常掛在臉上。

　　來(lái)到園區(qū)2號(hào)樓一單元302室，門(mén)口大紅的“囍”字還依舊發(fā)亮，二室二廳的新房墻上貼著大紅“囍”字，掛著漂亮的結(jié)婚照，嶄新的家具和橘黃色的窗簾色調(diào)和諧，初冬的暖陽(yáng)灑進(jìn)臥室，氤氳著新家的氣息。

　　“拿到新房鑰匙后，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的裝修，9月26號(hào)搬進(jìn)新房，10月4日?qǐng)@區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)為我們舉行了婚禮，我們成了園區(qū)第一對(duì)結(jié)婚的新人。”董曉峰坦言，“說(shuō)實(shí)話，以前覺(jué)得隴城條件不行，還是想著調(diào)到縣城或是好點(diǎn)的地方去，現(xiàn)在有了房子有了家很溫馨，心也安下了，只要在隴城教書(shū)，房子就可以長(zhǎng)期居住，我會(huì)用感恩的心認(rèn)真工作。”

　　張文杰和李亞敏夫妻都在離園區(qū)3公里路的張溝附中任教，說(shuō)起新房更是抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)：“高興，真的沒(méi)想到能在隴城鎮(zhèn)上住上這么好的房子，我們家就是本鎮(zhèn)金泉村的，離這里不到七公里的路，父母年紀(jì)也大了，老人既能幫著我們帶孩子，雙休日回家照顧老人幫著干點(diǎn)家務(wù)活，農(nóng)閑時(shí)間一家人在新房里享受城市生活，真是兩全其美，環(huán)境這么好了，根本就沒(méi)必要往城里擠。”

　　學(xué)區(qū)不僅在園區(qū)建設(shè)想了很多辦法，而且把關(guān)心走教教師的生活延伸到走教的學(xué)校，記者在南七小學(xué)和上袁教學(xué)點(diǎn)看到，學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的走教教師辦公室和休息室，休息室內(nèi)兩張床上鋪著嶄新的被褥，裝上了烤火爐，還配備有簡(jiǎn)單的生活用具，體現(xiàn)著人文化的關(guān)懷。

　　隴城學(xué)區(qū)目前有142名教師，其中本鎮(zhèn)的有58人，占到了40%，建成后的園區(qū)一、二號(hào)樓計(jì)96套住房已有92套分配到個(gè)人(雙職工兩人算一套)，單身宿舍樓建成后，所有單身教師也就能住進(jìn)園區(qū)，教育園區(qū)的建成更給這些青年教師吃上了“定心丸”。這些新老師思想活，理念新，潛力大，精力足，他們心里踏實(shí)了，工作就能靜下心，扎下根，全身心投入到工作上，教學(xué)質(zhì)量也就一定能提高。

　　教育園區(qū)給小鎮(zhèn)教育帶來(lái)新的希望

　　秦安縣教體局局長(zhǎng)張耀清告訴記者，建設(shè)教育園區(qū)是我們促進(jìn)秦安縣農(nóng)村教育均衡發(fā)展和精準(zhǔn)扶貧的一個(gè)突破點(diǎn)，從隴城鎮(zhèn)教育園區(qū)運(yùn)行的情況看，一是有效解決了山區(qū)教學(xué)點(diǎn)因?qū)W生轉(zhuǎn)學(xué)流動(dòng)造成生源不足和專(zhuān)業(yè)教師短缺問(wèn)題，最大程度地解決農(nóng)村子女就近上好學(xué)難的問(wèn)題，減輕了農(nóng)民的教育開(kāi)支和家庭負(fù)擔(dān)，解放了生產(chǎn)力。二是從根本上改善了山區(qū)教師的工作環(huán)境和生活條件，為教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有效提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，穩(wěn)定了山區(qū)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。三是通過(guò)整合教育資源，降低教育成本，為推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展、提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，希望秦安隴城教育園區(qū)的成功運(yùn)作成為秦安農(nóng)村小學(xué)教育改革發(fā)展的引擎。

　　“我的3個(gè)孩子都在這村里上學(xué)，現(xiàn)在孩子回到家，就給我們講今天去學(xué)校唱什么歌了、畫(huà)什么畫(huà)了，可高興了。”家住南七村的學(xué)生家長(zhǎng)文巧蓮高興地說(shuō)。

　　南七小學(xué)校長(zhǎng)陳繼明更是深有體會(huì)：“原來(lái)音體美課都由其他老師兼任，雖然課程開(kāi)設(shè)但是教的不好，自從來(lái)了‘走教’老師后，體育課上有了響亮的口號(hào)聲，音樂(lè)課上有了悅耳的歌聲，美術(shù)課上有了歡快的笑聲，科學(xué)課上有了奇妙的驚嘆聲。”

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