積極探索綜合改革推動教育轉(zhuǎn)型升級

   “教室里去掉了講臺，學(xué)生把課桌椅合起來開展小組合作學(xué)習(xí)，班額小了，您看到的這些都只是外在的形式，更重要的還是小班化教育教學(xué)理念的實施和教師專業(yè)水平的提升，讓老師真正關(guān)注到班里每一個孩子，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。”近日，記者在山東省東營市廣饒縣同和小學(xué)采訪時，校長龐秀華告訴記者，該校2008年由兩所村小整合而成，為實現(xiàn)學(xué)生“樂學(xué)”目標(biāo)，學(xué)校一開始就力避“大班化”教學(xué)人數(shù)多、不能照顧全體的弊端，推行“小班化”教育教學(xué)改革，班額一直控制在30人到40人之間。今年10月份，東營市在該校召開了“小班化”小學(xué)改革現(xiàn)場會，推廣改革經(jīng)驗。

　　同和小學(xué)的小班化教育教學(xué)改革，是東營市近年來深入推進(jìn)教育綜合改革的一個縮影。東營市委、市政府專門成立了教育發(fā)展和體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立專門課題組調(diào)研教育綜合改革、教育現(xiàn)代化、小班化、集團(tuán)化辦學(xué)等20個重點課題，并于2014年11月出臺了《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》，大力推進(jìn)辦學(xué)體制改革創(chuàng)新，科學(xué)配置教育資源，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

　　事實上，東營早于2013年秋就已啟動了小班化教育改革實驗。到目前為止，全市已遴選出三批94所小班化教育試點學(xué)校，達(dá)到了全市義務(wù)教育學(xué)校總數(shù)的46%。“市域整體推進(jìn)小班化教育行動研究”課題被立項為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題。

　　“在小班化教育教學(xué)改革試點推進(jìn)過程中，我們采取了漸進(jìn)發(fā)展策略，一是由低年級到高年級逐年推進(jìn)，二是由大班額到小班額逐步降低，三是由農(nóng)村到城市漸次發(fā)展。實施小班化教育的義務(wù)教育段學(xué)校，班額上限不得突破40人，可根據(jù)人口變動情況在每班25人到40人的區(qū)間浮動。”東營市教育局局長梁海偉介紹。

　　以此為基礎(chǔ)，東營市從小班化教育環(huán)境建設(shè)、個性化課程開發(fā)、“學(xué)習(xí)者中心”課堂教學(xué)改革、多元化教育評價和特色化學(xué)校發(fā)展5個方面協(xié)調(diào)推進(jìn)試點改革。通過兩年多的實踐探索，東營已經(jīng)初步形成了消除大班額、實施小班化的教育路徑，有效促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展、適性發(fā)展、和諧發(fā)展。

　　在大力推進(jìn)小班化的同時，東營市以促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)體制和管理機(jī)制，根據(jù)東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展剛剛起步的現(xiàn)實情況，在市直義務(wù)教育學(xué)校和開發(fā)區(qū)管委會所屬義務(wù)教育學(xué)校間組建教育集團(tuán)，帶動開發(fā)區(qū)教育的快速發(fā)展。“我們以名校、老校帶新校的方式，以市直學(xué)校為集團(tuán)總校，組建了育才教育集團(tuán)、實中教育集團(tuán)、海河教育集團(tuán)和實驗教育集團(tuán)4個教育集團(tuán)，開展集團(tuán)學(xué)校之間的資源共享、管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動、師資交流、文化建設(shè)、項目合作和捆綁考核。”梁海偉說。

　　2014年，東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱實驗學(xué)校委托東營市育才學(xué)校進(jìn)行管理后，一年多學(xué)校發(fā)生了較大改變。“我們學(xué)校委派副校長趙文剛到東凱實驗學(xué)校擔(dān)任校長，并選派了7名優(yōu)秀教師交流到該校任教。經(jīng)過一年多的努力，學(xué)校發(fā)展受到了師生家長的認(rèn)可，今年一開學(xué)，學(xué)生就從300多人增加到了500多人。”育才學(xué)校校長宋建軍介紹。

　　在小班化、集團(tuán)化辦學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的同時，東營市深入推進(jìn)課程教學(xué)改革，大力推動教育內(nèi)涵發(fā)展和品質(zhì)提升。“想要發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要對課程進(jìn)行整體規(guī)劃、有機(jī)整合和系統(tǒng)實施。課程重組成了我們學(xué)校激活學(xué)生智慧成長的強(qiáng)力引擎。”東凱小學(xué)校長曹玉泮告訴記者。在東凱小學(xué)，課程重組從人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和身心素養(yǎng)四個方面設(shè)置了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體指標(biāo)，消除或弱化了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘。

　　此外，廣饒縣等區(qū)縣積極開展選課走班改革，將原有的學(xué)科興趣小組進(jìn)一步細(xì)化和課程化，推行“課程超市”等各種形式的選課走班教學(xué)改革，并將其納入課程實施評價之中，取得了良好效果。

　　“下一步，我們將繼續(xù)以優(yōu)質(zhì)均衡為主題，以教育現(xiàn)代化為主線，深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，進(jìn)一步推動教育的轉(zhuǎn)型升級和內(nèi)涵發(fā)展。”梁海偉說。


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