培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須發(fā)揚“學以致用”精神

　　復旦大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的陳同學結(jié)合所學，針對先前獎學金評定細則中寢室衛(wèi)生評分存在的問題，設計出一個計算公式，為更加公平地評定獎學金提供了方案。他的計算公式經(jīng)過合規(guī)的流程，被委員會接納，公示通過已被正式采用。

　　讀罷消息，我不禁感嘆：愿大學校園里堅持學以致用的大學生再多一些，也希望大學更加開放，多引導學生結(jié)合課程學習主動關注現(xiàn)實生活，提高動腦和動手能力，找到專業(yè)樂趣，培養(yǎng)專業(yè)精神，在專業(yè)理論學習和實踐活動中學到服務社會、創(chuàng)新發(fā)展的本領。

　　我們常說，學生走進學校，不是要把自己變成裝知識的容器和應試的工具，而是學會做人，學會學習，獲得探究和研究能力，即運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力，做未來的合格公民和社會建設者。

　　然而，當下的中小學教育往往側(cè)重于知識的灌輸和應試化訓練，導致本該全面育人的課程難以發(fā)揮功能。而在唯分數(shù)選拔基礎上發(fā)展起來的大學教育，也存在著類似的問題。

　　中國青年報記者吳苾雯寫過一本《逃離大學》的書，講的是大學生的厭學現(xiàn)象，其中有一段發(fā)人深省：大學本科教育和高中教育沒有區(qū)別，很多學生戲稱高四、高五，為什么？因為不少大學一、二年級的教育教學，就是要求學生死記硬背，背知識點，圈考試點，在考試當中超越知識點的個人發(fā)揮一律被判定為錯。這樣的大學教育，難以培養(yǎng)出學以致用的專業(yè)人才，更遑論培養(yǎng)出適應未來社會需要的具有獨立探究和創(chuàng)新精神的人才。

　　學生結(jié)合實際，用專業(yè)知識制定出獎學金評定方案，看似一件小事，其實不然。大學既要教給學生有用的專業(yè)知識，也要教會學生一定的科研方法，還要教給學生從小事做起的服務社會的能力。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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