在優(yōu)秀教師的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，”瘋狂老師”扔出了一個(gè)真正的重磅炸彈。在K12領(lǐng)域的其他對(duì)手在補(bǔ)貼學(xué)生，甚至通過刷單等手段提升平臺(tái)交易量吸引家長(zhǎng)的時(shí)候，“瘋狂老師”另辟蹊徑，選擇了投資老師。從構(gòu)建100%的課時(shí)費(fèi)價(jià)值分配，到豪氣請(qǐng)客旅行，“瘋狂老師”著力改變教師的生存狀態(tài)。這特殊玩法，將起到什么樣的化學(xué)反應(yīng)？

【混合元素一】物質(zhì)+精神

“瘋狂老師”作為教育O2O平臺(tái)，其構(gòu)建的生產(chǎn)關(guān)系與傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式有很大不同。他們將原來“家長(zhǎng)-機(jī)構(gòu)-老師”的線性關(guān)系變成機(jī)構(gòu)作平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)在此之上自由交互；同時(shí)，為提升老師個(gè)人生產(chǎn)力，“瘋狂老師”更將價(jià)值分配體系重塑，砍去了傳統(tǒng)線下一對(duì)一機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地、咨詢師和學(xué)管師成本，教師由傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅30%的獲利水平，全面提升到了100%。“瘋狂老師”的創(chuàng)始人張浩認(rèn)為，教育并不是一方必然犧牲一方坦然接受的過程，而是雙方相互獲益，共同成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。教師獲得的越多，學(xué)生和家長(zhǎng)收益得也就越多。

不僅如此，“瘋狂老師”始終表示將專注于服務(wù)老師，提升老師的精神、生活狀態(tài)。此次“超級(jí)名師行走全球計(jì)劃”即是豐富老師精神世界的第一步。“一個(gè)真真的教育工作者，自己首先應(yīng)該是個(gè)精神上的強(qiáng)者。”張浩強(qiáng)調(diào)，“瘋狂老師”的理念是：教書的老師自己有生活，才不會(huì)為生活去教書。“瘋狂老師”希望讓老師“享受”教書而不是“忍受”教書，進(jìn)而通過積極的工作姿態(tài)給學(xué)生正面的影響。

【混合元素二】讀萬卷書+行萬里路

張浩說，自己也曾環(huán)游七大洲，他登頂過乞力馬扎羅，也曾在非洲叢林留宿，更曾在南極任性“裸奔”。他認(rèn)為，生命最寶貴之處，并不在于它的長(zhǎng)度，而在于它的廣度。旅行和閱讀能夠拓展生命的廣度。“瘋狂老師”的老師們，都能滿足“讀萬卷書”的要求，如果再給他們一個(gè)“行萬里路”的契機(jī)，他們將收獲不菲。

在“瘋狂老師”團(tuán)隊(duì)看來，“世界那么大，我想去看看”不僅僅是河南實(shí)驗(yàn)中學(xué)顧老師一個(gè)人的心聲，更是所有老師群體的吶喊。連篇累牘的教案，常年穩(wěn)定的環(huán)境與節(jié)奏，都使得老師們很難與時(shí)代進(jìn)步的速率保持一致。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是大眾對(duì)傳統(tǒng)教師的定位。在這種極端強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)犧牲精神的輿論綁架下，一邊是大部分教師待遇堪憂，勞動(dòng)成果與實(shí)際收入嚴(yán)重不成正比，其境遇被人無視；另一邊是一小部分老師鋌而走險(xiǎn)，賺起“外快”，卻連帶整個(gè)教師群體遭人唾罵。教育行業(yè)的革新者們，只有改變了老師的生存狀態(tài)，才能真正推動(dòng)這個(gè)行業(yè)的變革。

【混合元素三】活著的必需+生活的激情

張浩說，他希望每個(gè)老師擁有更加美好的生命狀態(tài)，不僅僅是“活著”，更要有“生活”。人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是人可以創(chuàng)造出自己所期待的生活方式，并能為此而奮斗。由此，每個(gè)人的生活會(huì)不盡相同。 生活離不開衣、食、住、行，但并不是說解決了衣食住行就能稱之為生活。“瘋狂老師”提供的100%課時(shí)費(fèi)分配體系，是老師們正常生活的必需品，大事解決了這四項(xiàng)只是為了“活的更好”，尚不能稱之為生活。一個(gè)人只有主宰了情緒，用激情做伴，他（她）的生活才可能的幸福。“瘋狂老師”希望通過“超級(jí)名師行走全球計(jì)劃“讓老師們?cè)诔錆M激情的情況下不斷追求更高的生活質(zhì)量。“這才能稱之為生活。”張浩說。

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